¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Con la imagen anterior, quise representar quizá un cuadro muy cercano a la realidad de las aulas de clase de hoy en día: niños que presentan conocimientos muy avanzados para su edad (lo que se debe mayormente en la actualidad, al acceso a la información que tienen los alumnos, esto es, gracias mayormente a la Internet). Otros a los que se les diagnostica dificultades de aprendizaje o de atención (por ejemplo el llamado “déficit atencional”). Adolescentes que provienen de culturas diversas o de hogares distintos desde el punto de vista socioeconómico. Unos traen a la escuela tensiones del hogar que constituyen una carga muy pesada para sus jóvenes espaldas; otros, en cambio, gozan de un soporte familiar sólido. Algunos presentan problemas físicos, otros se destacan por su rendimiento, etc., y más que nada hoy en día contamos con una gama increíble de realidades diversas producto de la actualidad social de hoy por ejemplo: los pokemones, pelolais, otakus, y así tantos otros grupos que surgen con la modernidad y que sin duda contarán en una sala de clases a la que tendremos que enfrentarnos en el futuro.
Ayer y hoy, la diversidad es inherente a la práctica docente, es el punto de partida normal del proceso de enseñanza- aprendizaje, y lo excepcional es lo uniforme. Al propio tiempo, el modo de aprender de cada alumno es diverso, como somos diversos cada uno, y esto tiene que ver con las experiencias previas, con las capacidades ya desarrolladas, con los conocimientos básicos adquiridos, con los sentimientos y la emociones, etc. Y es que en educación lo importante son las necesidades educativas, por esto la preocupación debe ser crear las condiciones favorables, minimizando las barreras que limitan el aprendizaje, la actividad y participación de las personas con necesidades educativas distintas, es decir una educación que INCLUYA a todos los alumnos en su diversidad.
Para lo cual se deberían tener en cuenta ciertas estrategias que permitan y potencien los diversos modos como aprenden nuestros alumnos, por ejemplo:

- disminuir la cantidad de alumnos por curso, así lograremos una atención más PERSONALIZADA con cada educando (y es algo que ya empezó a implementarse en las aulas hace ya un tiempo).

- flexibilizar el marco curricular, atendiendo a las necesidades educativas del establecimiento y del contexto social y cultural en el cual se encuentran imbuidos los alumnos, así se logrará un aprendizaje más significativo.

- formar grupos heterogéneos de trabajo, así lograr que cada alumno aprenda de y con otro, que posee cualidades y realidades distintas a uno mismo, evitando la segregación y marginación social, con respecto a las diferencias que cada alumno presenta. Lograr así que funcionan de manera cooperativa e interactiva.

- favorecer el trabajo personal, así como el grupal, el trabajo personal del alumno permite desarrollar procesos de investigación de forma personal y adaptada a las distintas posibilidades del alumnado, que el propio alumno se motive a investigar, siendo el profesor su guía.

- tener en cuenta los conocimientos previos de cada alumno, los aprendizajes no se dan aislados, sino que están relacionados entre sí, se suceden en cadena, por lo que es fundamental que cuando el alumno vaya a realizar cualquier aprendizaje le sea posible vincularlo a otros adquiridos previamente, es decir pueda dar el paso siguiente apoyándose en el anterior, lo que logra un aprendizaje más significativo para el estudiante.

- que el aula posea un clima afectivo adecuado, al presentarse las diferencias de los alumnos ya sean socioeconómicas, étnicas, etc., se tiende a la diferenciación y de allí a la discriminación; es muy importante crear un clima afectivo adecuado para que las relaciones se den en un marco de aceptación, de confianza mutua y de respeto; que se favorezca un clima de relaciones afectuosas que contribuya a la seguridad y a formar una autoimagen positiva y realista en los alumnos; que el profesor tenga en cuenta las capacidades del alumno para hacerlas avanzar. Esta relación estará siempre basada en el diálogo, en el arte de preguntar, de modo que ayude al alumno a sacar a la luz todas sus potencialidades y a realizar procesos de pensamiento personales que le ayuden a crecer.

Las estrategias anteriormente señaladas son a modo de propuesta, pero creo que teniendo en cuenta éste y otros métodos, podremos conducir a un proceso de enseñanza-aprendizaje positivo y enriquecedor para los alumnos y las generaciones venideras, sin importar raza, condición física, etc. Porque ¿Qué experiencia más agradable puede ser para un estudiante que verifique que su profesor se interesa por ellos y de su aprendizaje, a pesar de todas sus diferencias?.